نظام آموزشی

وزیر آموزش و پرورش گفت: برای رسیدن به نظام آموزشی باکیفیت راهی جز اجباری شدن دورۀ پیش‌‎دبستانی وجود ندارد.

وزیر آموزش و پرورش گفت: توانمندسازی معلمان در استفاده از فناوری‌های نوین آموزشی، بازی‌وارسازی در امر آموزش، خلق موقعیت‌های متنوع یادگیری و مهارت آموزی بویژه در حوزه علوم پایه، نیاز اصلی کشور و یکی از رویکردهای مهم سیاست گذاران آموزشی به شمار می‌رود.

معاون رییس جمهور در امور زنان و خانواده با بیان اینکه حدود ۹۸ درصد کودکان باسواد هستند گفت: هیچ‌گونه تبعیض قانونی در حوزه تحصیل نداریم و حق تحصیل برای تمام کودکان اعم از دختر و پسر فراهم است.

رئیس جمهور گفت: دانش باید منجر به حل مشکلات مردم شود.وزارتخانه‌های علوم، بهداشت و آموزش و پرورش که مسئولیت آموزش کشور را بر عهده دارند افرادی تربیت کنند تا درد جامعه را حل کنند.

در حکمی به دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی، ۸ عضو هیات امنای سازمان ملی سنجش و ارزشیابی نظام آموزش کشور معرفی شدند.

وزیر علوم با بیان اینکه هیچ فردی از جابجایی مدیریت ها نگران و ناراحت نیست، گفت: ما افتخار می کنیم تحت مدیریت مقام معظم رهبری یک نظام مردمسالاری داریم که در روال قانونی و طبیعی انتخابات برگزار می شود و تحت یک روال قانونی تغییر مدیریت ها اتفاق می افتد.

وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اینکه یکی از مهمترین اقدامات در دولت سیزدهم کاهش فاصله سند تحول بنیادین با صحنه بود، گفت: نقشه راه این سند بعد از ۱۲ سال و بیش از ۱۰ بار تاکید رهبر معظم انقلاب توسط رئیس جمهور شهید اتفاق افتاد.

وزیر آموزش و پرورش گفت: در دولت سیزدهم بیش از ۷ هزار مدرسه و بیش از ۳۲ هزار کلاس درس ساخته شده است.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش ضمن بیان اینکه سال تحصیلی گذشته حدود ۵۰ هزار نفر از افراد بازمانده از تحصیل را جذب کرده‌ایم گفت: امسال علی رغم اینکه در موضوع شناسایی افراد بازمانده از تحصیل دستاوردهایی داشتیم، عمده چالش ما در بحث جذب این افراد به تحصیل است.

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش گفت: دانش‌آموزان پایه دوازدهم، توجه داشته باشند نمره‌ای که در هر درس در خرداد ماه تولید می‌کنند، ملاک ایجاد «سابقه تحصیلی» آنها خواهد بود.

در نظام رتبه بندی معلمان لازم است فرهنگیان بر مبنای شایستگی هایی که به دست آورده اند، تعیین سطح شوند. در ادامه خبری جدید در درباره رتبه بندی معلمان و فرهنگیان میخوانید.

بدون تردید یکی از مهم‌ترین دلایلی که آموزش و پرورش سرزمین ما را با بحران‌های مزمنی روبه‌رو کرده است می‌توان در نسبت نظام حکمرانی با این نهاد توضیح داد. به نظر می‌رسد به رغم اصرار گزارش به تبیین ریشه‌ای در تبیین این عامل راهبردی هنوز نیازمند توقف بیشتر و کندوکاوی عمیق‌تر هستیم.

اکنون نظام آموزشی گرفتاری دیگری پیدا کرده است و آن مهاجرت فارغ‌التحصیلان دانشگاه‌هاست. به ویژه کسانی که با رتبه و معدل بالا فارغ‌التحصیل می‌شوند و به راحتی از دانشگاه‌های خارج از کشور پذیرش تحصیلی می‌گیرند.

نظام رتبه‌بندی «کیو اس» دانشگاه‌های برتر آسیا را معرفی کرد و براساس آن ۳۱ دانشگاه ایرانی در جمع برترین‌ها قرار گرفتند.

برخی از مواضع ما اعتقادی است که در واقع از تحلیل شرایط و احساسات به دست نمی‌آید، بلکه از اعتقادات و ارزش‌های دیگری سرچشمه می‌گیرد و بالاخره یکی از عوامل مهم، منافع است. به ویژه در سیاست خارجی، منفعت عمومی و ملی حرف اول را در موضع‌گیری می‌زند.

نقش بیشتری دارند. مشکل آنجاست که دینداری و تدین به آموزش تقلیل داده شده است. گویی اگر کسی از گزاره‌های دینی اطلاع یابد، دیندار و متدین می‌شود. پس هرچه نمره بالاتری گرفت دیندارتر است یا اگر آیات را حفظ کند، دیندار است. در حالی که آموزش و اطلاع از مفاهیم دین فرع بر مساله دینداری است.

تعلیم در نظام آموزش و پرورش به سرمایه مالی گره خورده و از «تربیت» شعاری بیش نمانده است! اگر این روزها اغلب از «شکاف نسلی» یاد می‌کنند. ریشه‌ها را باید در سیر نظام آموزش و پرورش جستجو کرد.

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش مصوبات این شورا را درخصوص افزایش تعداد زبان‌های خارجی قابل تدریس در مدارس و شیوه‌های نوین آموزشی توضیح داد.

بارها و بارها شنیده‌ایم «کسانی که قرار است سکان کشتی بحران‌زده آموزش و پرورش را در دست بگیرند باید معلمی کرده باشند و با فضای کلاس و درس و مدرسه آشنا باشند و البته باز شنیده و خوانده‌ایم که در برخی کشورها مانند ژاپن حتی مدیر مدرسه باید پیشینه معلمی پر و پیمانی داشته باشد تا از پس رهبری آموزشی در مدرسه برآید» حال چگونه ارشدترین دست‌اندرکار آموزش کشور از این تجربه محروم است خود جای پرسش بسیار دارد!

شکاف بین واقعیت‌های زندگی و آموزش‌های مدرسه‌ای بیانگر آن است که برای نظام آموزشی منطبق بر قانون اساسی هزینه نشده.