خوزستان با وجود برخورداری از ظرفیتهای اقتصادی و منابع گسترده، همچنان در برخی مناطق محروم، روستایی و دوردست با کمبود امکانات آموزشی مواجه است؛ مدارسی که دانشآموزان آنها گاه حتی از ابتداییترین تجهیزات آموزشی و رفاهی محروم هستند.
به گزارش سایت خبری پُرسون، از خوزستان؛ خوزستان با وجود برخورداری از ظرفیتهای اقتصادی و منابع گسترده، همچنان در برخی مناطق محروم، روستایی و دوردست با کمبود امکانات آموزشی مواجه است؛ مدارسی که دانشآموزان آنها گاه حتی از ابتداییترین تجهیزات آموزشی و رفاهی محروم هستند.
در برخی مدارس، داشتن یک کلاس هوشمند همچنان یک مطالبه است؛ در حالی که استفاده از فناوریهای آموزشی امروز به یکی از نیازهای اساسی نظام آموزشی تبدیل شده است.
از سوی دیگر، نبود یا فرسودگی تجهیزات سرمایشی و گرمایشی، وضعیت نامناسب روشنایی، نیاز به رنگآمیزی، مشکلات برخی سرویسهای بهداشتی و کمبود آبسردکن، از جمله مسائلی است که همواره مورد انتقاد خانوادهها، دانشآموزان و فرهنگیان قرار گرفته است.
اعتبارات نوسازی مدارس خوزستان چگونه توزیع میشود؟
سوالی که در ذهن های جستجوگر نقش بسته است، این است که ادارهکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور و خوزستان اعتبارات و امکانات خود را براساس چه سازوکاری میان مدارس مناطق محروم و استان خوزستان توزیع میکند؟
آیا میزان محرومیت، موقعیت جغرافیایی، فرسودگی مدرسه، شرایط اقلیمی و میزان برخورداری دانشآموزان از امکانات، در اولویتبندیها نقش اصلی را دارد؟
آیا نظارت مشخصی بر توزیع عادلانه تجهیزات و اعتبارات میان مدارس شهری، روستایی و مناطق محروم وجود دارد؟
بسیاری از مدارس کمبرخوردار شاید برای رسیدن به شرایط مطلوب، نیازمند اعتبارات بسیار سنگینی نباشند. گاهی رنگآمیزی، اصلاح روشنایی، بهسازی سرویسهای بهداشتی، تأمین آبسردکن یا تعمیر تجهیزات سرمایشی میتواند بخش قابل توجهی از مشکلات یک مدرسه را برطرف کند.
اما آیا چنین نیازهایی به اندازه پروژههای بزرگ عمرانی دیده میشوند؟
رسالت اصلی نوسازی مدارس چیست؟
رسالت ادارهکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس خوزستان تنها ساخت مدارس جدید نیست؛ بلکه نوسازی، مقاومسازی، توسعه و تجهیز فضاهای آموزشی نیز بخشی از مأموریت این مجموعه است.
بنابراین انتظار میرود در کنار پروژههای بزرگ، مدارس موجود و بهویژه مدارس مناطق محروم نیز به شکل جدی مورد پایش و حمایت قرار گیرند.
امکانات آموزشی نباید صرفاً به شهرها محدود شود و دانشآموزان روستاها و مناطق دوردست نباید به دلیل فاصله جغرافیایی یا نداشتن امکان مطالبهگری، در اولویتهای بعدی قرار بگیرند.
دانشآموزان مناطق محروم چه میشوند؟
این پرسش شاید مهمترین بخش ماجرا باشد:
اگر مدرسهای در منطقهای دورافتاده قرار داشته باشد و دانشآموزان آن خانوادههایی باشند که امکان پیگیری و مطالبهگری گسترده ندارند، چه کسی باید صدای آنها باشد؟
آیا نظام تخصیص امکانات به گونهای طراحی شده که مدارس نیازمند بدون واسطه و سفارش نیز شناسایی و در اولویت قرار گیرند؟
یا در عمل، مدارسی که بیشتر دیده میشوند و بیشتر مطالبه میکنند، شانس بیشتری برای دریافت امکانات دارند؟
امکانات ورزشی؛ یک مطالبه دیگر
موضوع تنها به کلاس درس و تجهیزات آموزشی محدود نمیشود.
دانشآموزان مناطق محروم نیز حق دارند از فضای ورزشی و تجهیزات مناسب برخوردار باشند. باید مشخص شود سهم مدارس روستایی و کمبرخوردار خوزستان از امکانات ورزشی چه میزان بوده و آیا این امکانات متناسب با نیاز واقعی این مدارس توزیع شده است یا خیر.
در نهایت، بحث بر سر این نیست که ادارهکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس خوزستان چه تعداد پروژه اجرا کرده است؛ بحث بر سر این است که عدالت در توزیع امکانات تا چه اندازه رعایت شده است!
تلاشهای خستگیناپذیر مجموعه نوسازی مدارس در ساخت و تجهیز فضاهای آموزشی، بیتردید شایسته تقدیر است؛ اما تقدیر از کارنامه موجود، ما را از پرسش درباره کارنامه عدالت بازنمیدارد: در نگاه این مجموعه، عدالت آموزشی چگونه سنجیده میشود و آیا صدای مدارسی که کمتر دیده میشوند نیز به همان اندازه شنیده میشود؟
اگر شاخصهای محرومیت، فرسودگی، جمعیت دانشآموزی، شرایط اقلیمی و فاصله جغرافیایی در اولویتبندیها مؤثرند، این شاخصها و نتایج اجرای آنها تا چه اندازه برای مردم و افکار عمومی شفاف است؟
مدرسهای که ساختمان دارد اما از سرمایش مناسب، روشنایی استاندارد، سرویس بهداشتی مناسب، آبسردکن، تجهیزات آموزشی یا حتی یک کلاس هوشمند محروم است، همچنان نیازمند توجه و اعتبار است.
اکنون انتظار میرود ادارهکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس خوزستان درباره نحوه اولویتبندی مدارس، شاخصهای تخصیص اعتبارات و تجهیزات، سهم مناطق محروم و روستایی و سازوکار نظارت بر توزیع امکانات توضیحی شفاف ارائه کند.
چرا که عدالت آموزشی زمانی محقق میشود که دانشآموز یک روستای دورافتاده خوزستان نیز همانند دانشآموز یک منطقه برخوردار، فرصت تحصیل در محیطی استاندارد، ایمن و مجهز را داشته باشد.
کارنامه نوسازی مدارس خوزستان را نه فقط با شمار پروژهها، که با فاصلهای باید سنجید که میان یک مدرسه برخوردار و مدرسهای در دورترین نقطه خوزستان باقی مانده است.
خلاصه آنکه پرسشی که پاسخ می خواهد و بسیاری منتظر پاسخ آن هستند، این است: سهم واقعی مدارس محروم خوزستان از امکانات نوسازی مدارس چقدر است؟
منبع: پُرسون
ما را در شبکههای اجتماعی دنبال کنید:
